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巧设提问 润心赋能 —— 开封高中市级课题《缓解高中生英语言语焦虑的课堂提问方式优化行动研究》开题活动简报
发布时间：2026/10/16 14:17:33 作者：薛亚
秋至研思寻良策，妙问赋能语言堂。当课堂提问直面表达畏难，教学策略守护语言自信，英语教研开启一场温柔而扎实的求索。2026年9月28日，我校市级“十五五”规划课题《缓解高中生英语言语焦虑的课堂提问方式优化行动研究》开题会在东校区顺利举行。课题组特邀中小学英语正高级教师、河南省名师、省学术技术带头人焦玉江老师，中小学高级教师、河南省名师、河南省骨干教师张洁老师莅临指导。课题主持人薛亚老师带领全体成员全程参与。
一、立足学科痛点，明晰研究方向
会上，课题主持人薛亚老师作开题报告，从选题背景、核心概念、研究现状、目标内容、实施步骤及预期成果等方面，对课题进行了系统、全面的汇报。
本课题紧扣高中英语新课标核心素养导向与“三新”改革背景，直面当前英语课堂的四个真实痛点：学生表达焦虑难化解、课堂提问方式较单一、语言输出机会不均衡、过程性实证数据难采集。课题组深入领会新课标中“重视语言实践、关注学生情感”的指导要求，以提问优化、心理疏导、语言输出为三大核心抓手，致力于构建“教师主导提问+心理视角干预+学生自信表达”的低焦虑课堂实践模式，并总结出“分层设问、情境创设、应答调控、心理赋能”四大核心原则，冀望构建低焦虑、高参与的英语课堂范式，为一线高中英语课堂教学提供可落地的实践参考。
扎实的研究离不开团队深厚的教研积淀。团队成员涵盖省教学标兵、市骨干教师及专职心理教师，曾获多项省、市级优质课一等奖，并先后参与多项省、市级课题研究，积累了丰富的课堂实证研究经验，为本次课题的深入推进奠定了坚实底气。
二、凝聚团队力量，夯实研究基础
在扎实的教研积淀之上，课题组进一步构建起“统筹引领、骨干实践、心理支撑、数据赋能”的协同研究机制，依托行动研究法，在多轮课堂实践中探究适配的提问优化策略。学校成熟的教研平台，也为课例打磨、课堂实践与常态化研讨提供了有力保障。
课题组组建了跨学科研究团队，成员分工清晰、协同推进课题研究。主持人薛亚老师牵头搭建开题报告整体框架，撰写核心概念界定、研究目标与内容板块，统筹开题会务、对接指导专家，负责文稿最终统稿定稿。黄莹宇老师负责撰写国内外研究现状与文献综述，依托班主任工作经验，协调年级各班开展问卷调查，全程做好课题过程性资料收集与归档管理。马媛媛老师聚焦梳理高中英语课堂提问现存痛点，牵头开展第一轮行动研究，承担课题示范课任务，采集课堂实录，打磨整理典型课例集。梅胜晗老师负责问卷数据统计分析，协同心理教师设计调研量表，承担开题汇报PPT美化排版，为课题材料提供技术支撑。孔敏老师负责把控课题研究方向与学术规范，审阅开题报告初稿并提出修改意见，指导团队科学运用行动研究法。张慧娟老师从心理学视角界定英语言语焦虑相关概念，设计高中生英语课堂焦虑前测问卷，研究并制定低压力课堂心理干预策略。团队成员将定期开展研讨交流，稳步落实各项研究任务。
三、专家精准引领，厘清实践路径
两位指导专家高度认可本课题的研究价值，评价课题扎根高中英语课堂真问题，聚焦学生英语言语焦虑这一情感痛点，立足课堂提问优化开展行动研究，兼具人文温度与教学实践价值，并提出中肯务实的指导意见。
焦玉江老师指出，语言学习离不开口头表达，而言语焦虑是高中英语课堂普遍存在的现实难题。课题选题立足课堂、指向育人，研究视角真切接地气。他建议课题组进一步聚焦课堂提问这一核心抓手，把分层提问、情境化提问、课堂应答调控等策略梳理成可操作、可迁移的课堂范式；在研究全过程强化实证意识，持续采集课堂观察记录、学生访谈、问卷数据等过程性材料，以翔实证据支撑研究结论。同时提醒团队，优化提问策略不能只关注教学形式，要坚守英语学科本位，把语言能力训练与学生心理关怀融为一体，避免流于表面的活动设计，真正守护学生的表达自信，落实英语学科核心素养培育。
张洁老师在指导中谈到，新高考背景下，英语课堂更加重视学生的语言输出，缓解言语焦虑、营造安全包容的课堂表达环境，是当下英语教学的重要命题。开封高中作为省级示范高中，应当在课堂育人、情感支持类教学研究上积极探索。她勉励课题组立足行动研究循环，将学生主观焦虑感受转化为可观测的课堂行为指标，做好实验班与对照班级的变量管控，构建科学可行的成效评价体系，在持续迭代的课堂实践中沉淀成果，为高中英语课堂教学改革提供参考样本。
四、研启新篇，赋能英语课堂
道阻且长，行则将至。薛亚老师代表课题组向两位专家的悉心点拨致以诚挚谢意，表示将充分吸纳专家建议，修订完善实践实施方案，分阶段有序推进研究任务：准备阶段梳理文献、完成学情调研；实施阶段深耕课堂，打磨公开课，开展多轮行动研究；总结阶段复盘全部资料，完成论文撰写、成果汇编与课题结项。
此次开题论证会的顺利举行，标志着课题正式进入实践研究阶段。接下来，课题组将以问题为导向扎实开展调研与课堂实践，着力探索低焦虑、高参与度的课堂提问模式，助力学生敢于开口、乐于表达，让英语课堂成为思维碰撞与心灵舒展的沃土，为学校英语课堂提质增效贡献教研力量。（摄影：梅胜晗 一审（校）：毛广文 二审（校）：周金陈 三审（校）：张志强）
巧设提问 润心赋能 —— 开封高中市级课题《缓解高中生英语言语焦虑的课堂提问方式优化行动研究》开题活动简报
发布时间：2026/10/16 14:17:33 作者：薛亚
秋至研思寻良策，妙问赋能语言堂。当课堂提问直面表达畏难，教学策略守护语言自信，英语教研开启一场温柔而扎实的求索。2026年9月28日，我校市级“十五五”规划课题《缓解高中生英语言语焦虑的课堂提问方式优化行动研究》开题会在东校区顺利举行。课题组特邀中小学英语正高级教师、河南省名师、省学术技术带头人焦玉江老师，中小学高级教师、河南省名师、河南省骨干教师张洁老师莅临指导。课题主持人薛亚老师带领全体成员全程参与。
一、立足学科痛点，明晰研究方向
会上，课题主持人薛亚老师作开题报告，从选题背景、核心概念、研究现状、目标内容、实施步骤及预期成果等方面，对课题进行了系统、全面的汇报。
本课题紧扣高中英语新课标核心素养导向与“三新”改革背景，直面当前英语课堂的四个真实痛点：学生表达焦虑难化解、课堂提问方式较单一、语言输出机会不均衡、过程性实证数据难采集。课题组深入领会新课标中“重视语言实践、关注学生情感”的指导要求，以提问优化、心理疏导、语言输出为三大核心抓手，致力于构建“教师主导提问+心理视角干预+学生自信表达”的低焦虑课堂实践模式，并总结出“分层设问、情境创设、应答调控、心理赋能”四大核心原则，冀望构建低焦虑、高参与的英语课堂范式，为一线高中英语课堂教学提供可落地的实践参考。
扎实的研究离不开团队深厚的教研积淀。团队成员涵盖省教学标兵、市骨干教师及专职心理教师，曾获多项省、市级优质课一等奖，并先后参与多项省、市级课题研究，积累了丰富的课堂实证研究经验，为本次课题的深入推进奠定了坚实底气。
二、凝聚团队力量，夯实研究基础
在扎实的教研积淀之上，课题组进一步构建起“统筹引领、骨干实践、心理支撑、数据赋能”的协同研究机制，依托行动研究法，在多轮课堂实践中探究适配的提问优化策略。学校成熟的教研平台，也为课例打磨、课堂实践与常态化研讨提供了有力保障。
课题组组建了跨学科研究团队，成员分工清晰、协同推进课题研究。主持人薛亚老师牵头搭建开题报告整体框架，撰写核心概念界定、研究目标与内容板块，统筹开题会务、对接指导专家，负责文稿最终统稿定稿。黄莹宇老师负责撰写国内外研究现状与文献综述，依托班主任工作经验，协调年级各班开展问卷调查，全程做好课题过程性资料收集与归档管理。马媛媛老师聚焦梳理高中英语课堂提问现存痛点，牵头开展第一轮行动研究，承担课题示范课任务，采集课堂实录，打磨整理典型课例集。梅胜晗老师负责问卷数据统计分析，协同心理教师设计调研量表，承担开题汇报PPT美化排版，为课题材料提供技术支撑。孔敏老师负责把控课题研究方向与学术规范，审阅开题报告初稿并提出修改意见，指导团队科学运用行动研究法。张慧娟老师从心理学视角界定英语言语焦虑相关概念，设计高中生英语课堂焦虑前测问卷，研究并制定低压力课堂心理干预策略。团队成员将定期开展研讨交流，稳步落实各项研究任务。
三、专家精准引领，厘清实践路径
两位指导专家高度认可本课题的研究价值，评价课题扎根高中英语课堂真问题，聚焦学生英语言语焦虑这一情感痛点，立足课堂提问优化开展行动研究，兼具人文温度与教学实践价值，并提出中肯务实的指导意见。
焦玉江老师指出，语言学习离不开口头表达，而言语焦虑是高中英语课堂普遍存在的现实难题。课题选题立足课堂、指向育人，研究视角真切接地气。他建议课题组进一步聚焦课堂提问这一核心抓手，把分层提问、情境化提问、课堂应答调控等策略梳理成可操作、可迁移的课堂范式；在研究全过程强化实证意识，持续采集课堂观察记录、学生访谈、问卷数据等过程性材料，以翔实证据支撑研究结论。同时提醒团队，优化提问策略不能只关注教学形式，要坚守英语学科本位，把语言能力训练与学生心理关怀融为一体，避免流于表面的活动设计，真正守护学生的表达自信，落实英语学科核心素养培育。
张洁老师在指导中谈到，新高考背景下，英语课堂更加重视学生的语言输出，缓解言语焦虑、营造安全包容的课堂表达环境，是当下英语教学的重要命题。开封高中作为省级示范高中，应当在课堂育人、情感支持类教学研究上积极探索。她勉励课题组立足行动研究循环，将学生主观焦虑感受转化为可观测的课堂行为指标，做好实验班与对照班级的变量管控，构建科学可行的成效评价体系，在持续迭代的课堂实践中沉淀成果，为高中英语课堂教学改革提供参考样本。
四、研启新篇，赋能英语课堂
道阻且长，行则将至。薛亚老师代表课题组向两位专家的悉心点拨致以诚挚谢意，表示将充分吸纳专家建议，修订完善实践实施方案，分阶段有序推进研究任务：准备阶段梳理文献、完成学情调研；实施阶段深耕课堂，打磨公开课，开展多轮行动研究；总结阶段复盘全部资料，完成论文撰写、成果汇编与课题结项。
此次开题论证会的顺利举行，标志着课题正式进入实践研究阶段。接下来，课题组将以问题为导向扎实开展调研与课堂实践，着力探索低焦虑、高参与度的课堂提问模式，助力学生敢于开口、乐于表达，让英语课堂成为思维碰撞与心灵舒展的沃土，为学校英语课堂提质增效贡献教研力量。（摄影：梅胜晗 一审（校）：毛广文 二审（校）：周金陈 三审（校）：张志强）
